viernes, 23 de mayo de 2014

WEBQUEST

http://www.hhs.helena.k12.mt.us/Teacherlinks/Oconnorj/cooltextwebquest.jpg

¡Hola blogueros y blogueras! 
Desde la última actividad realizada hemos estado trabajando en una Webquest, para quien no sepa lo que es, a continuación os informamos sobre ello:
Una WebQuest es un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza que se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje. Su mecánica es relativamente simple y nos remite a prácticas bien conocidas y asentadas de trabajo en el aula. 
En una WebQuest se divide a los alumnos en grupos, se le asigna a cada uno un rol diferente y se les propone realizar conjuntamente una tarea, que culminará en un producto con características bien definidas. Para ello seguirán un proceso a través de varios pasos o fases, planificado previamente por el profesor, durante el cual los alumnos realizarán una amplia gama de actividades como leer, comprender y sintetizar información seleccionada de Internet o de otras fuentes, organizar la información recopilada, elaborar hipótesis, valorar y enjuiciar ideas y conceptos, producir textos, dibujos, presentaciones multimedia, objetos físicos, manejar aparatos diversos, entrevistar a sus vecinos, etc.

Hemos realizado la Webquest con Google Sites, y la temática de la misma es "Los animales" y sus hábitat. La Webquest va dirigida a niños de cinco años.
Era la primera vez que realizábamos una actividad de este tipo y por consiguiente nos ha resultado complicado, ya que no conocíamos ningún programa de los que hemos utilizado, a esto debemos añadirle la falta de tiempo. Pero a pesar de ello, ¡La hemos acabado! y gracias al esfuerzo, interés y dedicación estamos contentas con el resultado obtenido. A continuación os adjunto el enlace para que podáis disfrutar la nuestra Webquest, ¡Esperemos que os guste!:

Canción

El Martes 13 de Mayo de 2014, tuvimos que presentar en clase una canción cuya letra reflejara correctamente contenido referente al PLE (Personal Learning Envairoment). Había un jurado que debía girarse si consideraba que la canción era correcta (Realizamos una imitación al concurso de La Voz).

Consideramos que nuestra canción es muy divertida pero la letra no expresa lo suficientemente bien el significado del PLE.

A continuación dejamos la letra:


"Ahora escucha la historia de mi vida y como el PLE cambió mi movida. Sin comerlo ni beberlo llegué a ser la que más controlaba esto de Internet. 
Al oeste de la UMU vivía y estudiaba sin saber por qué yo nunca aprobaba, me dijeron que era fácil esto de infantil hasta que en este cuatrimestre conocí las TIC.
Cierto día, estando en clase con amigas nos mandaron hacer una canción entretenida y la profe nos decía una y otra vez: ya veréis como al final así aprenderéis.
Queríamos saber lo que era un PLE y empezamos a buscar cosas en Internet.
Llamé a mi madre cuando se acercó y nos pilló buscando la información. La pregunté por el PLE sin saber por qué, pensaba que ella lo sabría tal vez.  
Sin más dilación mi madre contestó: “Es lo que hay alrededor al buscar información”.
En ese momento logré comprender, el PLE es lo que rodea lo que usas para aprender.
Al saber que era el Ple, el examen aprobaba, las notas mejoraban, la matricula llegaba"

Nuestro papel en esta actividad fue, junto a otro grupo, elegir el grupo seleccionado del equipo de Rosario y de Malú.
¡Nos lo pasamos genial! ¡Y felicidades al equipo de Rosario, que fue el ganador! ;)

jueves, 15 de mayo de 2014

Aumentar mi PLE

La actividad siguiente consiste en buscar una actividad, MOOC (Curso masivo en red), o cualquier cosa que consideremos que nos puede ser de utilidad para  aumentar y mejorar nuestro entorno personal de aprendizaje (PLE).

Yo he escogido el curso "Utilización didáctica de la PDI" propuesto por INTEF.

Considero que este curso podría serme de utilidad ya que es muy importante saber utilizar la pizarra digital en el aula de Infantil, por lo que sería una buena oportunidad de aprender y me serviría en mi futuro como docente.
La principal razón por la que he escogido este curso online es porque no tengo mucho conocimiento en cuanto a la utilización didáctica de la pizarra digital interectiva, y como podemos observar en clase, ésto es fundamental a la hora de integrar las TIC en el aula.

A continuación dejo un enlace en la se puede encontrar información de este MOOC:
http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/materiales/materiales/232-utilizacion-didactica-de-la-pdi?start=1



miércoles, 14 de mayo de 2014

¡Nos vamos al cine!

Esta actividad a consistido en apadrinar a un alumno del centro CEIP Cierva Peñafiel, y llevarlos de la mano al cine para ver la película "La tropa de trapo 2", y luego regresar al centro con ellos de la mano. Durante la actividad, hablamos con los alumnos sobre el cine y las normas que de deben cumplir en él. ¡Fue una experiencia genial!.


A continuación, responderemos a una seria de cuestiones referentes al campo teórico de la actividad:

1. ¿Qué es la alfabetización audiovisual?

La alfabetización audiovisual es el proceso a través del cual el sujeto conoce los códigos (sistema de signos y símbolos), y de esta manera puede comprender y emitir mensajes. Consiste más concretamente en conocer el lenguaje de las imágenes visuales y auditivas, los esquemas de análisis de como son producidas y de los ámbitos de recepción donde la escuela, la cultura y la familia ejercen como mediadores.

En las actividades educativas, el uso de lenguaje audiovisual permite integrar las capacidades cognoscitivas del niño, ya que una característica principal de este tipo de lenguaje es la posibilidad de tocar la sensibilidad y mover emociones.


2. ¿Cómo contempla la normativa actual la alfabetización audiovisual en Educación Infantil?

La alfabetización audiovisual esta presente en el currículum oficial de Educación Infantil, en el área de Lenguajes, comunicación y representación: Curiosidad por reconocer la propia imagen y la de otras personas de su entorno familiar y escolar, así como elementos muy cercanos, a partir de representaciones gráficas o audiovisuales.
La finalidad de la alfabetización visual es que los alumnos aprendan desarrollando su capacidad de expresión y su creatividad.

3. ¿La alfabetización audiovisual implica sólo el trabajo con recursos audiovisuales como el cine, la televisión y el vídeo?

La alfabetización visual no implica trabajar sólo con el cine, la televisión o el vídeo, también incluye todos aquellos recursos audiovisuales  a través de los cuales se descodifica unos signos y sirve como instrumento de comunicación.  como por ejemplo: Internet, móviles, ordenadores, vídeo consolas, etc.


4. ¿Estaría integrado el concepto de TIC en su consideración educativa? ¿De qué como?
El concepto de TIC sí está integrado en la consideración educativa de la alfabetización audiovisual,ya  que debemos enseñar  a nuestros alumnos y alumnas un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación, para que éstos sepan diferenciar la información que tiene calidad de aquella que no la tiene, haciendo un análisis crítico de ésta.



Fórmula brevemente una iniciativa educativa para trabajar la alfabetización digital en Educación Infantil.

Una propuesta para trabajar en la clase la alfabetización digital trata de visualizar en clase, durante un tiempo una serie de películas que después deberán decidir cuál les ha gustado más. Con esta película, los niños harán algunas escenas, interpretando. Utilizarán vídeo, música, sonidos, imágenes. 






Aumentar mi PLE

Para aumentar y mejorar mi entorno personal de aprendizaje (PLE), realizaría el curso online "Curso masivo en red (MOOC) sobre Aprendizaje Basado en Proyectos" propuesto por INTEF.
Realizo este curso ya que es una buena oportunidad para mi desarrollo profesional como futura docente, pues considero que una enseñanza basada en proyectos es una enseñanza más eficaz y motivadora para los alumnos, siempre y cuando si como tutora de los mismos pongas todo tu esfuerzo y dedicación en que así sea.
Además, este curso tiene un hagstag en twitter ( #ABPmooc_intef ) en el que se pueden apreciar el diseño de proyectos de referencia que nos servirán como guía para realizar los nuestros propios, además de ser una oportunidad para contactar con otros docentes. Este aspecto del curso lo considero muy relevante en mi enseñanza, ya que conoceré a otros profesionales del campo de la educación con los ampliaré mis conocimientos y por lo tanto ampliaré mi PLE.

Al realizar este MOOC aumento y mejoro mi entorno personal de aprendizaje pues nunca antes había realizado un curso online.
A continuación adjunto la página web en la que podéis obtener información sobre el curso:
http://www.ite.educacion.es/es/inicio/noticias-de-interes/1102-curso-masivo-en-red-mooc-sobre-aprendizaje-basado-en-proyectos

Aumentar mi PLE

En esta actividad tenemos que elegir un recurso o herramienta que nos ayude a aprender, que pueda formar parte de nuestro PLE.


En este curso se expondrán los conceptos que definen la innovación educativa, se identificarán los indicadores que permiten determinar la calidad de un proyecto de innovación educativa. Desde un punto de vista práctico se analizará el impacto de la innovación educativa, así como la forma de llevarla a la práctica de una forma sencilla y rápida.

He elegido este curso que ayudaría a aumentar mi entorno personal de aprendizaje por lo interesante que puede ser conocer cómo se integran las tecnologías en la educación y cómo se aplican.



Nuestro PLE comprende todo lo que utilizamos para aprender, las herramientas, los recursos o fuentes de información y las personas con las que mantenemos contacto en la red (Personal Learning Network).

lunes, 7 de abril de 2014

Vídeo de los monstruos.

¡Por fin hemos acabado el vídeo!
Teníamos muchas ganas de ver el vídeo terminado y de que vosotros pudieseis verlo, y ¡este es el resultado!


Como podéis ver hemos utilizado stop motion, y el montaje está realizado con el programa Imovie de Mac, que ha costado entender el programa pero una vez controlado ha sido más llevadero.

Por último decir que estamos muy contentas de haber trabajado con las compañeras del grupo 2, entre las ideas y el trabajo duro de cada una hemos podido hacer este vídeo. Estamos muy contentas con el resultado y de esta experiencia.


PD: Educadoras Innovadoras hemos ganado el badget del cómic con la votación de unos niños y niñas, ¡estamos más contentas aún!

lunes, 31 de marzo de 2014

Semana 9. Vídeo

Hola!!!
La semana pasada hemos seguido trabajando en el vídeo, y ya vamos muy avanzadas.
Hemos terminado de hacer toda la decoración y ya tenemos preparados todos nuestros monstruos para empezar a hacer las fotos.

Nos hemos reunidos con el grupo ''Las Rugrats'' varias tardes de la semana pasada para ultimar los detalles y dedicarnos esta semana a realizar las fotos para proceder al montaje del vídeo.
Nuestro grupo ha decidido hacer todos los monstruos con plastilina, y todas las escenas utilizando cartones, cartulinas, tela..., por lo que estamos dedicando mucho tiempo para que todo quede perfecto y lo más realista posible.

Aquí dejo algunas fotos en las que se puede ver un adelanto de lo que será nuestro vídeo.



Confiamos en crear un vídeo divertido y que le guste a los niños!.
Tenemos muchas ganas de que lo veáis!
Hasta prooonto :)

sábado, 22 de marzo de 2014

Semana 8. Vídeo

¡Hola a todos!, como habéis podido leer en la anterior entrada, ya teníamos la temática del vídeo sobre monstruos que tenemos que hacer para los alumnos de 3 años de Salomé Recio, del centro escolar, Cierva Peñafiel, solo quedaba ponernos manos a la obra con la creación de los personajes y demás.

Esta semana hemos seguido avanzando en su elaboración. Como ya sabéis, esta actividad la vamos a realizar con el grupo llamado, "Las Rugrats" del grupo 2 de infantil de la Universidad de Murcia.
Además de las horas de clase, hemos quedado por la tarde en las cabinas de la universidad para poder realizar el vídeo lo más correctamente posible, teniendo clara la historia que queremos plasmar, hemos empezado a elaborar los monstruos con plastilina, y parte del decorado con cartón, cartulina y demás materiales originales y creativos para crear decorados que gusten a los niños.

Al ser 8 personas las que vamos a realizar el vídeo, esta semana nos hemos dividido el trabajo, y mientras unas creaban a los divertidos monstruos, las demás comenzaban a dar forma al decorado lleno de detalles.

Tras esta semana de trabajo ya tenemos parte de los monstruos que van a aparecer en nuestro vídeo y un par de escenarios. Aunque nos queda mucho trabajo por delante, estamos seguras de que os gustará mucho tanto a vosotros, nuestros lectores, como a los alumnos de Salomé, ya que vamos a poner todo nuestro esfuerzo y dedicación en que así sea.  A continuación os adjunto una imagen en la que podéis ver los monstruos en los que hemos estado trabajando y los cuales van a aparecer de una u otra manera en nuestro vídeo:


domingo, 16 de marzo de 2014

Semana 7. Vídeo

¡Hola a todos! Estas semanas tenemos un reto importante que nos propusieron los niños de 3 años de Salomé Recio. ¡Los niños nos han pedido que les hagamos un vídeo sobre monstruos! 

Aquí os dejo el enlace del blog de Salomé donde podéis ver el vídeo donde nos hacen la propuesta. 
http://enmiauladeinfantil.blogspot.com.es/2014/03/trabajamos-con-la-universidad.html

Además, este vídeo lo haremos trabajando con el grupo 2. Nosotras lo haremos con 5 chicas del otro grupo llamado "Las Rugrats". El primer día, María del Mar e Isabel nos explicaron lo que tenemos que hacer, nos enseñaron algunos ejemplos e hicimos una brainstorm en los equipos para empezar a formar la idea del vídeo. Aquí tenéis nuestra lluvia de ideas:


Quedamos los dos grupos una tarde para avanzar y dejar las ideas clara para empezar a trabajar y lo que hemos decidido es un cuento hecho con stopmotion en el que los personajes son de plastilina y los escenarios son de cartón, está decorado con diversos materiales y pintado con pintura. 

El vídeo comienza con un niño (que será un muñeco) que le dice a su madre que tiene miedo de los monstruos y la mamá le dice que de pequeña ella también tenía, pero que un día leyó un libro y que con eso se le fue el miedo. Entonces el niño va a su habitación, comienza a leerlo y cuando dice unas palabras se mete en el mundo de los monstruos, aparece en una fábrica donde están trabajando los monstruos. Él se asusta y se esconde pero los monstruos, que son buenos, se acercan a él y le dicen que no pasa nada. Él niño va perdiendo el miedo y se hace amigo de un monstruo que le enseña su mundo y empiezan a jugar. El mundo de los monstruos es distinto al de los humanos, no hay árboles, hay piruletas gigantes; de las fuentes no sale agua, sale chocolate; el césped tiene purpurina; ... Y finalmente, el niño echa de menos a su madre y los monstruos le ayudan a volver a su mundo cantando una canción. 

En todo esto vamos a integrar momentos graciosos porque pensamos que a los niños les gustan más las cosas graciosas, como por ejemplo, que el niño se caiga encima de un monstruo y el monstruo se chafe o que hagan ruidos raros. 

Hemos decido trabajar con la plastilina porque pensamos que solo tendríamos que hacer un monstruo e ir modelándola para cambiar expresiones o movimientos y da más juego que si fuera dibujado. Aunque tenemos en cuenta que se tiene que ver bien, que sea vistoso, por eso vamos a utilizar colores vivos y a la hora de hacer las fotos vamos a cuidar muy bien la luz y la calidad de la imagen.  

Es un reto para nosotras ya que nunca hemos hecho algo parecido, pero estamos intentando que salga lo mejor posible para que a los niños les guste. 

domingo, 9 de marzo de 2014

Semana 5-6. Analista.

¡Hola a todos!

Esta semana hemos trabajado el cómic. Lo que se pretendía con esta actividad es explicar cómo integrar el cómic en una clase de infantil mediante un cómic. Es decir, en el cómic que nosotras hemos hecho teníamos que integrar cómo hacen un cómic en una clase de infantil. Con esto también se pretendía expresarnos con el idioma del cómic.

Hemos aprendido que con el cómic también se pueden expresar una idea, utilizando la imagen y los diálogos para ello. Y que el cómic es un muy buen recurso para trabajar con los niños, que ellos pueden participar en su elaboración, pueden inventarse un tema, poner los diálogos o imágenes, y todo esto desarrolla la imaginación, la expresión y de una manera participativa y divertida.

Pienso que esta actividad nos ha ayudado para que en un futuro podamos integrar el cómic en nuestra clase y tenerlo presente como un recurso más para trabajar diversos temas de una manera diferente.

Nos ha costado bastante hacer el cómic al estar dibujado a mano, pero entre las tres componentes del grupo hemos repartido el trabajo, y cuando ya estaba dibujado y pintado, lo escaneamos y pusimos los bocadillos y narraciones con un programa llamado "Comic life".

Semana 4-5 Estrella

¡Hola a todos!
Esta semana he experimentado mi primera semana como estrella.

La actividad consistía en realizar un cómic de un cómic, es decir, intentar reflejar una actividad llevada a cabo por un profesor en la que implicara la realización de un cómic.
En principio nos pareció complejo, pero tras hacer el brainstorming y con la ayuda de María del Mar conseguimos ponernos de acuerdo en el tema.
Una idea muy original fue que las estrellas de cada grupo expusieran el cómic de otro grupo. en este caso yo  he sido la encargada de exponer el cómic del grupo Ticnológicas.

Personalmente, me asustaba la idea de tener que exponer el trabajo que habían realizado otras compañeras, ya que solo tuvimos unos minutos para reunirnos y poder echar un vistazo al cómic.


Finalmente, he decir que no me resultó tan complicado exponer el cómic de otro grupo, es más, me pareció una experiencia genial, ya que realizando este tipo de actividades cogemos soltura a la hora de hablar en público e improvisar.

Esto es todo por esta semana. :)


sábado, 8 de marzo de 2014

Semana 5-6. Facilitadora-exploradora

Queridos lectores, como facilitadora-exploradora del grupo, comentaros que estas dos semanas hemos estado trabajando en la elaboración de "el cómic sobre el cómic", en la entrada anterior os he dejado información sobre en que consiste el cómic y el nuestro propio.

Para realizar el cómic, en primer lugar tuvimos que hacer una lluvia de ideas (Brainstorming), ésta es una técnica basada en la exposición de manera informal y libre de todas las ideas en torno a un tema o problema planteado que ayuda a estimular la creatividad. Para su realización, cada una de las integrantes del grupo aportamos diferentes ideas que podríamos integrar en el cómic, y tras una evaluación, las organizamos y decidimos nuestra temática, la metodología y los recursos a utilizar. 
Aquí os adjunto nuestro Brainstorming:

Tras esta lluvia de ideas, comenzamos con la elaboración de nuestro cómic. Realizando en primer lugar las viñetas y los dibujos a mano, para posteriormente añadir los bocadillos y las narraciones.

Como podéis ver, en nuestro cómic además del hecho de que los niños aprenden sobre los cómic, de que tratan, como se realizan, y los diferentes bocadillos existentes en función de lo que se quiere expresar,  se fomenta la creatividad, ya que en él se refleja como la maestra decide hacer con los niños la obra de teatro de "Ricitos de oro",  mientras los va fotografiando en cada escena, para posteriormente montar con las fotografías un cómic sobre el teatro que han hecho, con la ayuda de la pizarra digital. 

A diferencia de otro trabajo, para este hemos dedicado dos semanas, para poder llevarlo a cabo adecuadamente y conseguir los resultados esperados. Esta tarea la hemos realizado a mano, intercalando efectos y bocadillos a ordenador mediante un programa online de realización de cómics.

A continuación, como facilitadora-exploradora, pongo a vuestra disposición diversas páginas que considero de interés y en las cuales aparece información muy variada sobre los cómics:


Por último, compartir con todos vosotros los blog de algunas de mis compañeras que han realizado unos cómic muy originales: 


martes, 4 de marzo de 2014

Semana 5-6. El cómic

 Hola a todos! Estas dos semanas las hemos dedicado a la elaboración de un cómic cuya trama trata de la realización de un cómic en el aula de infantil. Nuestro cómic trata más concretamente sobre cómo los alumnos de un aula de infantil crean un cómic sobre la obra de teatro de ricitos de oro, en la que ellos son los personajes.
  El cómic consiste en la  narración de una historia mediante viñetas, personajes, escenarios y bocadillos.
 Se podría decir que su origen se remonta en la prehistoria donde los hombres dibujaban sus batallas contra los grandes mamíferos en las paredes de las cuevas. O los más elaborados jeroglíficos de las pirámides y las representaciones de dioses en las tumbas de los faraones. Sin embargo el cómic tal como lo conocemos hoy en día apareció en los grandes diarios de Norte América. Utilizaban el cómic para hacer sátira política y captar nuevos clientes.
Aunque siempre se lo ha asociado a un publico infantil el cómic tiene muchas vertientes y puede ir dirigido a toda clase de personas.
(Podéis encontrar esta información de manera más detallada en la siguiente página web: http://www.dibujosparapintar.com/curso_de_dibujo_comics_definicion.html).


Tras esta breve introducción sobre el cómic, como facilitadora-exploradora del grupo os adjunto el realizado por nosotras. Las viñetas y los personajes han sido elaboradas a mano por cada una de nosotras, mientras que los bocadillos y las narraciones las hemos realizado mediante un programa online llamado: comic life. ¡Espero que os guste!






martes, 25 de febrero de 2014

Semana 3 y 4. Estrella

¡Hola a todos! En la actividad de estas semanas he sido la estrella, por lo tanto he sido la encargada de exponer la infografía que hemos realizado en grupo. 

Nuestra infografía trata sobre el mal o el buen uso del libro de texto, en la que incluimos propuestas para los profesores que hacen un mal uso, datos de opiniones y aclaraciones. En un principio hicimos una infografía del mismo tema pero como muchos más datos, más información, estaba sobrecargada y el diseño no nos convencía nada. Comenzamos a observar más infografías, sobre todo el diseño y decidimos volver a hacerla con un diseño más claro, más visual y solo con la información precisa. Finalmente nos encantó cómo quedó, de hecho, fuimos uno de los dos grupos propuestos para ganar el punto.

La estrella de cada grupo tuvo que exponer su infografía, explicarla y defenderla, pero antes de eso, María del Mar habló con las estrella fuera de clase para proponer una actividad que nos puso nerviosas a más de una. La actividad consistía en introducir una palabra en nuestra exposición, esa palabra nos la entregaba justo en el momento en el que salíamos a exponer. Las palabras eran, por ejemplo: mesa, guapo, pistachos, amor, salchichón.. ¡Fue divertido! Los demás compañeros no sabían nada, así que si alguna estrella decía algo que no encajaba con la exposición al resto le sonaba raro. 

viernes, 21 de febrero de 2014

Semana 3 y 4. Analísta

http://www.trabajando.com/admin2/imagenesnoticias/otro.jpg



 Hola a todos de nuevo! esta semana he adquirido el rol de analista, mi tarea es evaluar tanto a los componentes de mi grupo de manera individual como el trabajo grupal realizado. Como ya habréis visto en la entrada anterior, esta semana hemos tenido que realizar una infografía ( información + grafía) con la temática del libro de texto, este término tiene como objetivo principal informar mediante gráficos, dibujos, esquemas, estadísticas y representaciones. Por tanto, es un medio de comunicación que llega al receptor de forma visual. 


 Tras esta pequeña introducción, voy a hablaros sobre el desarrollo de nuestra actividad. Sí que ninguna teníamos conocimiento sobre las infografías ni sobre los diversos programas que podemos utilizar para realizarlas. Así que, desde el primer momento y además de la información aportada por la profesora, mis compañeras y yo comenzamos a buscar en la red, documentos, artículos, sobre las infografías y diferentes tipos de estas para guiarnos y establecer cómo la íbamos a realizar. Una vez informadas, comenzamos a elaborarla.





 Nuestra intención no era explicar que usar el libro de texto en el aula es malo y utilizar otros recursos es bueno, simplemente enfocamos nuestra infografía al uso del libro de texto, al hecho de que usar el libro no te hace ser mal docente, ya que no es la herramienta sino la persona y el uso que haga de ella.

 Gracias al esfuerzo puesto buscando información y enfocando de manera adecuada nuestra infografía, y gracias a la labor de nuestra estrella (Mónica) quien explicó a todos los compañeros de clase nuestra infografía, hemos conseguido unos resultados a nuestro modo de ver muy buenos.
En la votación a la mejor infografía, la profesora nos nombró como la mejor infografía de todo el grupo-clase por nuestra claridad tanto en la información expuesta como en el diseño. A pesar de que en la votación quedásemos segundas a falta de dos votos.

Espero que os haya resultado interesante nuestra tarea de esta semana, ¡Hasta la próxima!


jueves, 20 de febrero de 2014

Semana 3 y 4. Facilitadora/Exploradora

Hola chicos!
La semana pasada y parte de esta me ha tocado ser la facilitadora/exploradora de mi grupo.
Bueno, en la entrada anterior ya expliqué de qué trataba la infografía, por lo que os dejo unos enlaces  en los que podéis encontrar información muy interesante (cómo se hacen las infografías, que herramientas usar…).


Tenemos que decir que estamos muy contentas con la exposición que realizó nuestra estrella, Mónica, de la infografía. Al parecer gustó, ¡Y eso nos anima a seguir siendo creativas en las próximas actividades que realicemos en clase!.

Nuestra infografía estaba enfocada al uso excesivo y buen uso del libro.
La realizamos con este programa:
http://piktochart.com/
Es muy útil, y lo recomendamos, ya que que no es nada complicado!                                                     
Como pudisteis ver, también había una encuesta sobre la calidad de las clases usando las tic según el punto de vista de los profesores, pues bien, toda esta información  la sacamos de los siguientes enlaces:


Como exploradora de mi grupo, he ido pasándome por los blogs, y visto detenidamente todas las infografías. En general están todas genial, y se nota que hemos trabajado duro ;).
Algunas de las infografías que más me han gustado debido al diseño, a la información y la hora de exponerlas han sido:

- Fantástic@s: http://loquitosporlastic.blogspot.com.es/

- Ticnológicas: http://eninfantilusalastic.blogspot.com.es/

- La magia del 4:  http://elrincondelastics.blogspot.com.es/



Por último, os recomiendo que le echéis un vistazo a este vídeo, ¡está genial! 



Esto es todo, por ahora… esta semana ya hemos hecho brainstorming, actividad que ya explicaremos más adelante.


Un saludo, nos leemos!

martes, 18 de febrero de 2014

INFOGRAFÍA


Hola a todos!, esta semana hemos tenido que elaborar una infografía cuya temática ha sido el libro de texto.
Para empezar, explicaré un poco que es la infografía.
 Infografía es un término derivado del acrónimo de información + grafía. Es un término periodístico cuyo objetivo es informar de manera diferente, mediante dibujos, gráficos, esquemas, estadísticas y representaciones. Por lo tanto, es un medio de comunicación que llega al receptor de forma visual.

La principal función de la infografía es explicar temas difíciles de modo que, el receptor pueda comprender la noticia, ya que el lector presta más atención a lo visual, y en especial a los infogramas. Generalmente para  que las infografías lleguen a ser elementos bien estructurados, deben contar con un gráfico y, pequeños textos explicativos, aunque no siempre es así.


Para concluir os adjunto el enlace en el que podréis ver nuestra infografía, la cual hemos enfocado al uso adecuado o excesivo del libro de texto que realizan los profesores en el aula, tema que nos parece muy interesante, ¡ya que como futuras profes nunca está de más conocer el buen uso del libro como recurso en clase! 

https://magic.piktochart.com/editor/piktochart/1271231



lunes, 10 de febrero de 2014

Actividad práctica (tabla). Semana 2.


¡Hola de nuevo! En esta ocasión os dejo una actividad que hemos hecho en grupo a través de Google Drive. Es una herramienta que te permite crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo, y poder realizar la misma actividad simultáneamente, desde distintos dispositivos.

La actividad consiste en hacer una tabla donde se definen unos elementos curriculares y a partir de ellos crear una actividad para desarrollarlos y fijar los recursos necesarios, siguiendo el modelo TPACK:


https://docs.google.com/document/d/1Z7TdG0ves8Lt3SjVV-y54mwv0OpRvjI35Vf0yDK_5c0/edit?usp=sharing

Semana 2. Facilitadora/Exploradora.

¡Hola! Soy Mónica y esta semana he ejercido los roles de facilitador y explorador.
Como facilitadora he sido la jefa del grupo esta semana, organizo el trabajo, me encargo de contactar con la profesora si hay cualquier duda o consulta referida al grupo, estoy pendiente de que se realice el trabajo del grupo y, en el caso de haber conflictos dentro del grupo, sería la encargada de resolverlos. Y como exploradora me he encargado de realizar búsquedas para comprender mejor lo que se trabaja  y de ampliar información respecto al tema. He tenido que buscar sitios interesantes y relacionarlo con el contenido que hemos trabajado, además soy la encargada de interactuar con otros compañeros.



Esta semana en clase hemos hecho una actividad para conocer el TPACK (Technological Pedagogical Content knowledge). Consistía en buscar información, trabajando por grupos, sobre el TPACK a través de vídeos, documentos, blogs…, todo lo que encontrásemos por internet. Con la información que recopilamos sobre este modelo educativo, confeccionamos un mapa mental entre las integrantes del grupo (para obtener más información sobre qué es un mapa mental consultar: http://www.queesunmapamental.com/).
Aquí os dejo algunos vídeos y páginas donde buscamos la información necesaria:


Para conocer el trabajo de los compañeros y evaluarlo hicimos una actividad en la que la estrella de cada grupo exponía el mapa mental de su equipo al facilitador de cada equipo. Cada facilitador pasaba por los puestos de las estrellas para evaluar los mapas mentales y la defensa que hacían de éstos. Después, cada facilitador puntuaba con 1, 2 y 3 puntos a los mejores grupos, y el que más puntos obtuviese, ganaba un punto.

Como facilitadora fui la encargada de pasar por todas las estrellas de los grupos y evaluarlos, me pareció muy útil esta dinámica, ya que lo que pretende es que nosotros mismos construyésemos nuestro concepto del TPACK y completarlo con el concepto del resto de los compañeros.  

Semana 2. Analista.

¡Hola! Soy Ana.


¡Esta semana me ha tocado a mi ser la analista de mi grupo!, a continuación explicaré un poco cual es mi papel en este rol.
Mi función como analista es realizar una evaluación en cuanto al trabajo de mi grupo y reflexionar sobre el aprendizaje. Además he de contestar algunas preguntas referidas a las tareas que realicemos en clase y entregar de forma privada a la profesora una rúbrica de evaluación completa mediante el aula virtual.




A continuación voy a explicar un poco lo que hemos hecho esta semana en clase:
La clase de pequeño grupo  la dedicamos a averiguar un poco acerca del modelo TPACK (Technological PedAgogical Content Knowledge).
Este es un modelo que debemos de tener en cuenta, ya que nosotras como profesoras no solo debemos de centrarnos, a la hora de enseñar, en los conocimientos curriculares, si no que hemos de tener presentes el conocimiento disciplinar, el conocimiento pedagógico y el conocimiento tecnológico con el fin de formar de forma integral a los alumnos.

En grupos, hemos tenido que buscar información y posteriormente, elaborar un mapa mental utilizando los recursos que considerábamos y teníamos a mano.

Tras repartimos los roles, la estrella del grupo, en este caso Mireya, ha sido la encargada de exponer al resto de la clase nuestro mapa. 
Personalmente, considero que tener que explicar y defender el mapa mental realizado, es una manera muy original de aprender este modelo, así como hacer que los demás también lo entiendan de una manera innovadora.

En conclusión, esta actividad, además de ser muy divertida, propició que la mayoría de nosotros entendiésemos que es el TPACK sin necesidad de estudiarlo, si no, simplemente buscando información por nuestra cuenta ( a partir de videos, web... ), desarrollando el mapa y exponiéndolo a los demás grupos.  

Además, personalmente, considero que esta información nos puede servir de mucha ayuda en un futuro, ya que como maestras de infantil nos enfrentaremos a la realización de actividades innovadoras y divertidas, que planificaremos teniendo en cuento no solo los conocimientos curriculares.

Aquí dejo algunas fotos en las que se nos puede ver realizando nuestro mapa:






Un saludo! Nos vemos en la próxima entrada ;)

sábado, 8 de febrero de 2014

Portafolio 2. Estrella

Hola a todos, esta semana hemos aprendido todo lo relacionado con el modelo educativo, TPACK (siglas en inglés que significan: conocimiento tecnológico, pedagógico del contenido), realizando una práctica en la que debíamos buscar información sobre éste y elaborar un mapa mental que refleje de manera original, clara y correcta en qué consiste el TPACK, su finalidad y cuando fue creado. Cada miembro del grupo adquiere un rol que va rotando cada semana:estrella, analista y facilitador (explorador).
Esta semana he sido yo la estrella por lo que he tenido que explicar el TPACK y vender el mapa mental realizado por mi grupo al que hemos llamado"educadoras innovadoras" a los facilitadores de los demás grupos de clase. Para realizar el mapa hemos buscado información en Internet leyendo diferentes documentos y visualizando algunos vídeos, aquí os dejo por un lado uno de los enlaces, y por otro lado un vídeo, que a nuestro modo de ver refleja muy claramente en qué consiste el TPACK, para que podáis informarnos sobre este tema sí os resulta interesante:

http://canaltic.com/blog/?p=1677







 En mi caso, he de decir que me he esforzado al máximo para intentar vender lo realizado con mi grupo, pero debido al poco tiempo y al ser la primera vez que realizábamos una práctica de este tipo mis compañeras y yo no hemos podido hacer un mapa mental correcto y completo. A pesar de esto, estoy contenta con nuestro trabajo ya que lo que hemos hecho ha sido con todo nuestro esfuerzo, todo es cuestión de ir cogiendo practica y soltura con este tipo de trabajos.

Aquí os dejo nuestro mapa mental:







jueves, 6 de febrero de 2014

Semana 1. Portafolio.

Esta es la primera entrada del blog de “Medios, materiales y TIC para educación infantil”. La primera clase fue el 28 de enero en el que María del Mar nos hizo la presentación de la asignatura.

Pienso que esta asignatura no va a ser muy difícil si se lleva al día y se dedica un tiempo a familiarizarse con los recursos que vamos a utilizar. Pero los contenidos y la dinámica son nuevos y diferentes al resto de asignaturas, en las que no utilizamos las tecnologías más allá del aula virtual de la universidad, un PowerPoint para exponer y Google para buscar información. Las dificultades que nos vamos a poder a encontrar puede ser que la gran mayoría de los contenidos no los conozcamos, y controlar y trabajar con las nuevas herramientas.

Desde mi experiencia como alumna, las TIC aún no están integradas en la educación. En mi época de infantil y primaria las tecnologías en el aula eran casi inexistentes. No nos implicaban a usarlas, se limitaba a ver películas o documentales y, una vez al mes, ir a la sala de informática a jugar. En la educación secundaria y bachillerato, tampoco se usaban en el aula, salvo dos asignaturas en las que trabajaban con nosotros programas como editores de video o imagen, Excel, PowerPoint. En la Universidad hemos trabajado con Blogs, videos,.. Nunca hemos trabajado con Wikis, ni pizarras electrónicas, o herramientas como Google Docs, Google Drive, Dropbox…

A la hora de aprender o estudiar, para aclarar ideas he creado algún mapa conceptual, alguna representación con las ideas principales, imágenes, grabaciones de voz, etc. aunque sólo en algún caso muy excepcional.


Y, por último, como reflexión decir que con las pocas clases que llevamos me ha hecho pensar en que las TIC en un aula tienen que tener cierto protagonismo, es una herramienta, un recurso que capta la atención de los niños y que les ayuda a aprender de una manera diferente.

domingo, 2 de febrero de 2014

Portafolio. Semana 1.

Hola!! Soy Ana Belén, y junto a mis compañeras Mónica y Mireya, iremos publicando todas las semanas reflexiones sobre las tareas realizadas en clase. A continuación contestaré unas preguntas que servirán para conocer los conocimientos previos que tengo actualmente en cuanto a las TIC.

1. ¿Piensas que esta asignatura te va a resultar fácil o difícil a raíz de los conocimientos que ya posees?

 Considero que esta asignatura no va a resultar muy difícil, ya que poseo algunos conocimientos sobre el uso de programas que ya se han mencionado en clase como pirate pad, ésto no implica que no me pueda resultar complicado algunos aspectos de esta asignatura.
En general espero aprender como hacer uso de recursos más innovadores para poder aplicarlo en el ámbito de la educación.


2. Desde tu experiencia como alumno, ¿Qué recursos has utilizado mucho en clase y cuales no has usado?

Los recursos que más he utilizado en clase con anterioridad ha sido sin duda los libros de texto. 
En un ocasión pude trabajar con imágenes. vídeos, cómics, pizarra digitales etc, pero no suele ser lo más común.
Otro de los recursos que he utilizado muy poco o nada son los ordenadores, ya que los profesores solían trabajar habitualmente con recursos más tradicionales.
Actualmente también estamos acostumbrados a trabajar en clase con power points y vídeos.

3. ¿Alguna vez has creado algún recurso con el que has aprendido sin que fuese obligatorio realizarlo?

En alguna ocasión he realizado por mi cuenta power point y he elaborado esquemas y mapas conceptuales para complementar los libros de texto, ya que me resulta más fácil a la hora de estudiar tener los contenidos más esquematizados.